杨丽妃：让阅读为写作织“嫁衣”

　　图为杨丽妃每天坚持阅读并作读书笔记。

　　“以上几篇文章都是我近期看到的美文，同学们记得点开看看，做好读书笔记。本周的时事、短评也发群里了，大家暑假不忘‘充电’。”近日，仙游县榜头中学高二（2）班微信阅读群内，语文老师杨丽妃指导假期阅读，并叮嘱学生注意劳逸结合。

　　“课外阅读是课内阅读的延伸，是语文活动中最经常、最普遍、最重要的形式，对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。”杨丽妃告诉记者，该校非常重视课外阅读，然而，高中阶段课程较多，课业相对繁重，经常有学生反映没时间阅读。因此，如何引导学生养成利用碎片化时间阅读的习惯，成为教师阅读指导工作的重点。

　　书籍触手可及，阅读无处不在。为进一步倡导读书风尚，营造书香校园文化氛围，杨丽妃把创设良好阅读环境摆在重要位置，鼓励学生以书为友，进行丰富的课外阅读。除了设立班级图书角，让学生可以随时阅读到自己感兴趣的书籍，她还根据课程内容和阅读计划，定期布置一些手抄报、板报、墙报，向学生传递阅读信息，引导学生变被动阅读为主动阅读。

　　为了落实新课标课外阅读要求，提高阅读质量，杨丽妃坚持从学生兴趣出发，通过“师生共读”引领课外阅读之路，抓住拓展延读之机，随文推荐学生阅读整本书、优秀诗词和经典文学作品等，并依托线上智慧平台，拓宽阅读渠道，丰富阅读体验。

　　“不动笔墨不读书。”在杨丽妃看来，阅读与写作是相辅相成、相互促进的，广泛的课外阅读能够优化学生的语文积累，培养学生良好的语感，而写作能力则是检验学生阅读理解能力以及其他学科素养的关键环节。积累语言文字，必须要养成做笔记或摘抄的习惯，并经常翻阅揣摩。她坚持把做笔记贯穿于教学中，在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或勾画、或批注、或写提纲、或抄录名言警句及佳句。对于阅读过程中感受较深的文章，可写读书笔记或读后感，引导学生在阅读中善于抓住重点，深入钻研，独立思考。

　　此外，杨丽妃还经常组织开展各种形式的读书会，让学生满腔热情地投入，各抒己见，把所读内容、心得体会与同学、老师交流分享，培养细致认真的读书习惯，锻炼口头表达能力，着力提升学生的阅读感知力和鉴赏力，提高写作能力。课余时间，她还会带学生走出课堂，实地考察当地的莆仙戏文化、名胜古迹、仿古作坊等，深入体会风土人情，不断丰富写作素材。

　　阅读是一生的滋养。杨丽妃相信未来社会需要更多有思想、有文化、会表达的青年，作为基层一线教师，学生的阅读指导工作任重道远，她将继续求索前行。

　　湄洲日报记者 郭珊珊 文/图